Оржеховская С.Ф., МБУ ДО ДЮЦ «Меридиан», г. Нижний Тагил

Любое современное сообщество человеческой цивилизации представлено разными людьми, часть из которых нуждаются в особой заботе и внимании. Эти люди, независимо от возраста, являются лакмусовой бумажкой духовно-нравственного состояния социума. По тому, как в обществе относятся к пожилым людям, детям и инвалидам, можно судить об уровне его культурного и нравственного развития.

Базовый уровень культуры и этики человеку прививается в системе образования. Общество ставит культурно-просветительские, социально-экономические задачи, и система должна отвечать на них.

Московских Л.М., МАДОУ детский сад «Детство» комбинированного вида СП – детский сад №160, г. Нижний Тагил

Вступление в силу 1 сентября 2013 года «Закона об образовании», принятие и введение ФГОС дошкольного образования является важным этапом модернизации образовательной системы Российской Федерации. В основных нормативных документах в сфере образования подчеркивается необходимость поиска условий для обеспечения успешности каждого ребенка в рамках значимых направлений развития личности: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом, физическом.

Развитие речи, овладение родным языком как средством общения и культуры являются одними из самых важных социально-личностных характеристик достижений ребенка в дошкольном детстве, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для развития и обучения на следующей образовательной ступени.

Максимчук Н.А., МОУ ДО ГДДЮТ, г. Нижний Тагил

Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья является одной из важнейших задач современного общества. Социальная образовательная политика в нашей стране ориентирована не только на здоровое население, но и на людей с хроническими заболеваниями, с ограниченными возможностями здоровья. Образовательные программы деятельности с детьми и подростками данной категории решают задачи, связанные с возникновением многочисленных социальных барьеров, не позволяющих активно включиться в жизнь общества взрослеющему ребенку с ограниченными возможностями здоровья.

Коровина Ю.В., МАДОУ детский сад «Детство» комбинированного вида СП - детский сад № 160, г. Нижний Тагил

В настоящее время в современном российском обществе четко прослеживается тенденция, направленная на поддержание и повышение уровня и качества жизни граждан. Немаловажное место в этой глобальной общественной деятельности уделяется детям, имеющим социальный статус детей-инвалидов и детям с особыми возможностями здоровья. На всех уровнях законодательной и исполнительной власти принимаются законы, а на их основе нормативно-правовые акты, направленные на обеспечение особых потребностей этих категорий детей и обеспечении их права на образование и всестороннее развитие. Ежедневно в средствах массовой информации мы видим множество репортажей и сообщений о том, как в различных уголках нашей огромной страны помогают детям становиться счастливыми и успешными, используя и апробируя разные подходы в рамках введения инклюзивного образования.

Колупаева Н.И., Матросова О.А., Маринина Е.А., МБОУ НШДС №105, г. Нижний Тагил

Вхождение в мир профессий, начиная с дошкольного детства, связано с развитием и самоопределением личности в будущем. Вместе с тем, анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить ряд противоречий, связанных с проблемой ранней профориентации дошкольников. Так, например, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, одной из задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является «формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества», что находит отражение в содержании вариативных образовательных программ дошкольного образования.

Плаксина М.Г., Белоусова С.А., МБУ ДО «Центр дополнительного образования», г. Каменск-Уральский

Каждый ребенок – особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенные» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие их особые потребности – это дети с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Главная проблема особенного ребёнка заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности и общении со сверстниками и взрослыми. Дети с ОВЗ, дети, обучающиеся на дому, находятся в особом положении относительно медиа, они особенно подвержены манипулятивным воздействиям средств массовых коммуникаций.